ARTICULO FINAL

La literatura es un arte que utiliza las palabras para expresarse y tiene como finalidad crear arte, creando obras, libros y textos. En este periodo de tiempo hemos podido aprender que es la literatura, cuales son los componentes que la forman y como debemos enseñarla y emplearla correctamente en el aula como futuros maestros, todo esto lo hemos llevado a cabo, por medio, de sesiones teóricas, pero también prácticas y muy visuales.

El primer día de clase hicimos una pequeña introducción y desde nuestro punto de vista y conocimientos previos que teníamos, tuvimos que describir que era la literatura para nosotros, para saber en que punto nos encontrábamos. 

Desde mi punto de vista, la describí como un arte que engloba un conjunto de géneros diferentes entre sí, artistas quienes presentan una serie de características tanto comunes, como mas personales e individualizadas. Además, también podemos diferenciar una gran variedad de obras que pertenecen a distintos estilos y géneros. 

A partir de aquí hemos ido aprendiendo cada vez mas y mas cosas de la literatura. La literatura infantil y cuales son los pasos que debemos seguir a la hora de analizar y seleccionar un texto para nuestros alumnos, los textos folclóricos y su selección y adaptación a la hora de presentarlos a la clase. 

También, hemos hablado sobre la literatura española y la educación literaria, además, de aprender a organizar una semana cultural. Otro aspecto, sobre el que hemos ido más allá, es como fomentar el interés del niño por la lectura, por medio, de la animación lectora. Y por último, como llevar a cabo la creación literaria en el aula, empleando diversas estrategias motivadoras y divertidas, quitándonos así la idea de pedir a los alumnos que elaboren redacciones.

A continuación, nos detendremos un poco más en cada uno de los bloques dados a lo largo del curso, cuales son los errores cometidos hoy en día en las aulas y como trabajaríamos estos aspectos como futuros maestros.

BLOQUE 1: LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y SELECCIÓN 

En este bloque hemos aprendido que es la literatura, pero también nos hemos centrado en qué es la literatura infantil. La literatura tiene una finalidad artística, por medio, de uso de palabras para crear, en cambio, la literatura infantil es lo mismo que la literatura, pero tiene un pequeño detalle que la diferencia de la literatura, es decir, se encuentra adaptada a una edad y a sus intereses. 

También hemos aprendido que no todas los textos, libros u obras son literatura, ya que, presentan unas características propias. La primera de todas es que se escribe con una intencionalidad artística y que el lector la disfrute, predomina la función poética haciendo uso de estructuras lingüísticas y figuras literarias. Debe encontrarse dentro de uno de los grupos literarios; narrativa, poesía y texto teatral. Y, por último, tiene que ser un texto de ficción aunque se encuentre basado en hechos reales.

Pero no todos los textos son literarios, también encontramos texto paraliterarios, es decir, al lado de la literatura. Para ello, debemos entender la principal diferencia que hay entre estas dos modalidades, la literatura tiene un fin artístico, en cambio, la paraliteratura tiene un fin didáctico, donde tras su lectura se pueda reflexionar o aprender sobre un tema determinado. Para poder entender esta diferencia nuestra profesora nos presento varios libros, que, tuvimos que clasificar entre literarios o paraliterarios y así poder entender mejor las diferencias que hay entre ellos, algunos ejemplos son; la gran fábrica de palabras que es un libro literario y por otro lado, los siete ratones ciegos y el monstruo de los colores, los cuales, presentan un fin didáctico, por lo tanto, es paraliteratura.

Un dato a tener en cuenta, y a la vez curioso, es que apenas existía literatura para niños. Fue en los años 70, cuando se empezó a crear la literatura didáctica, en cambio, la literatura infantil, no se desarrollo hasta mediados del siglo XX, aunque hay que mencionar que en el siglo XIX, empezó haber un interés por la literatura infantil, como fue el caso de Saturino Calleja, quien diseño unos pequeños libros de mano mas económicos, para que no solo los niños de alta clase social pudiesen disfrutar de la lectura. 

Tras diferenciar estos dos aspectos, entre la literatura y la paraliteratura, pasamos a comentar los tres géneros literarios que podemos encontrar dentro de la literatura. Existen tres géneros:

• El texto teatral, es un género que no predomina en las aulas, ya que, a la hora de trabajarlo con los niños es más complejo. Uno de los principales motivos de esto es que es un tipo de texto que se usa para ser representados y no leídos, esto no quita que un texto narrativo no lo podamos reescribir a un texto teatral. Además, debemos de remarcar que este tipo de texto están diseñados a partir de niños de ocho años, ya que, los niños más pequeños no entienden este tipo de textos. Es un género que se ha dado de lado y que debemos trabajarlo en las aulas, ya que, ayuda al niño a mejorar su lenguaje, tomar contacto con el lenguaje no verbal, mejorar su expresión escrita, es un medio para trabajar la expresión oral y no nos olvidemos del desarrollo de la psicomotricidad.
• La poesía de autor, este género también esta un poco olvidado y no se le da la importancia que tiene. La poesía la podemos trabajar como un juego, fomentando el desarrollo de su creatividad e imaginación, un gran ejemplo de trabajar la poesía como un juego fantástico, fue Gloria Fuentes, quien presente un cambio radical en el concepto de poesía infantil.Dentro de esta categoría no debemos de olvidarnos de la declamación, que, lo entendemos como el arte de recitación expresiva acompañada de la mímica. Por medio, de este arte desarrollamos el lenguaje, la memoria, la fantasía e imaginación y la sensibilidad, pero para poder trabajar todo esto debemos seguir unos pasos para su perfecto desarrollo, donde el profesorado será el modelo que seguir por los alumnos.

• Narrativa, este último género es el más empleado en las aulas, dentro de él podemos diferenciar dos tipos; el cuentos y novelas de autor. Los cuentos son relatos breves que no están divididos por capítulos, en cambio, las novelas son relatos largos, que se encuentran divididos por capítulos. Es un género donde los niños pueden sentirse los protagonistas de la historia, sintiéndose identificados con el personaje, ayudando así a favorecer la maduración psicológica a través de la interiorización del yo, por medio de historias de fantasías y aventuras.

Por otro lado, en el bloque 1, el trabajo que teníamos que llevar a cabo, era escoger un libro que fuese literatura infantil y analizar los distintos aspectos. Analizando detalladamente el formato y contenido del libro, descubriendo así si es adecuado a una cierta edad y si lo emplearíamos en el aula, para aprender más sobre la literatura y fomentar ese interés por la lectura. Creo que es una actividad que nos ayuda en un futuro para saber identificar aquellos libros que son adecuados para trabajar unas cosas u otras, y así poder diferenciar entre literatura infantil y paraliteratura.

Durante mi periodo de practicas, me di cuenta de que le daban mucha importancia a la lectura y también, a la compresión lectora. Una de las cosas que más me gusto de mis prácticas era la gran cantidad de libros que había en la biblioteca del aula, tanto literatura infantil, como paraliteratura. Donde en el horario de 16.00 – 16.30 podían escoger el libro que ellos quisieran o más le llamase la atención para leerlo en ese periodo de tiempo, sin tener que estar obligados a leer x libros para poder aprobar ese apartado dentro de la asignatura de Lengua y Literatura, ya que, de esta forma se pierde el interés por la lectura. 

Como futura maestra, creo que por medio de las experiencias y de los conocimientos que vamos adquiriendo, gracias a las clases, practicas, pero principalmente de los niños, debemos trabajar estos temas, dando importancia a los tres géneros literarios, dándoles la misma importancia a todos ellos.  Además, de conseguir llamar la atención e interés del niño por la lectura, por medio de un buena selección y análisis de libros y sin olvidarnos también de los intereses y gustos de los niños, ya que, es una forma de que el niño se sienta atraído por la lectura cuando esta leyendo sobre algo que le gusta.

BLOQUE 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTECIÓN 

Con el paso de los años y por medio, de la transmisión oral, se han ido creando un conjunto de manifestaciones artísticas y folclóricas, basadas en los valores y tradiciones de los pueblos, de nuestros antepasados. Todas estas historias anónimas se han ido transmitiendo de forma oral a lo lago de los siglos, pero gracias a los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen y Charles Perrault, quienes recopilaron estas historias, que la gente del pueblo les contaba, podemos saber de ellas hoy en día. 

Esto no implica que al estar escritas en un papel el niño tengo que leer estas historias, esto es algo que no debemos olvidar, ya que, los textos folclóricos deben expresarse oralmente, por ello el profesor es quien contará estas historias que han ido modificando a lo largo del tiempo a sus alumnos. Como hicimos en clase, donde nuestra profesora nos conto la historia llamada, Toda clase de pieles, que si posteriormente buscábamos en internet podíamos encontrar distintas variantes entre unas historias y otras. Estos textos nos son infantiles, sino los utilizamos para entender las tradiciones, culturas, pensamientos y formas de vivir de esa época, pero que adaptándolas a la edad del alumnado podemos emplearlas en el aula, para conocer más sobre la literatura.

Durante este bloque, también trabajamos los distintos tipos de textos folclóricos que encontramos hoy en día. El primero de ellos, es el teatro folclórico infantil, es el menos empleado en las aulas, olvidándonos que el teatro es un recurso didáctico del cual podemos aprender mucho además de ser dinámico y motivador. Antiguamente, el teatro era un de los métodos más útiles para enseñar, debido al analfabetismo de esos tiempos y los pocos medios que había para transmitir esas historias, la más popular, era el teatro de títeres. Un medio que podemos emplear en las aulas, creando así un recurso didáctico muy positivo que favorece la interiorización de conceptos, vocabulario y argumentos, además, de ser una actividad muy motivadora para los niños.

Por otro lado, encontramos, la poesía folclórica, una de las más conocidas y empleadas hoy en día, por medio de aquellas canciones de sorteo, nanas o juegos, como, los trabalenguas, refranes, adivinanzas y juegos de palabras. Es un hecho que sin darnos cuenta e incluso desde casa estamos trabajando el folclore desde que somos pequeños cuando nos cantaban esas nanas antes de dormir o jugamos hacer adivinanzas, trabalenguas y refranes

Y por último, los cuentos folclóricos, que engloba a los distintos géneros que podemos encontrar dentro de él. Dentro de el podemos diferenciar el mito, la leyenda, las fabulas y los propios lo cuentos, estos textos incluyen siempre una enseñanza moral, que no es lo mismo que una moraleja, algo que debemos tener claro y entender las diferencias entre una y otra, este tipo de texto hace que reflexionemos sobre lo leído y seamos nosotros quienes saquemos nuestras propias conclusiones y aprendizajes.

En mis practicas, no se trabajaban mucho este tipo de textos, como mucho en algunas historias que se contaban en la oración de la mañana donde posteriormente, se hacían algunas preguntas sobre lo que había contada el profesor y ellos sacaban sus propias conclusiones, pero no se trabajaba más a fondo o como un aspecto relacionado para trabajar los textos folclóricos.

Desde mi punto de vista, creo que debemos trabajar este tipo de textos, ya que, podemos aprender mucho tanto de los diversos géneros que hay relacionados con el folclore, como si lo trabajamos en el aula como un medio de reflexión, donde los propios alumnos sacan sus propias conclusiones, las cuales, podemos poner en común y hablar sobre ello. He de decidir, que este bloque ha sido uno de los que más me ha costado entender y afrontar a la hora de llevar a cabo la actividad, por ello, debemos trabajarlo y ponerlo en practica e ir aprendiendo de esos errores cometidos ha llegar a corregir esos errores que hemos cometido e ir mejorándolos, para que cuando los trabajemos en el aula el alumnado desarrolle correctamente esas capacidades que podemos trabajar con este tipo de textos, adaptándolos y llevando a cabo algunas modificaciones si es necesario, para su entendimiento y elaborando un correcto y completo cuentoforum que les sirva como un apoyo para su posterior reflexión.

BLOQUE 3: LITERATURA ESPAÑOLA Y EDUCACIÓN LITERARIA 

En este bloque nos hemos centrado en la historia de la literatura, haciendo un breve recorrido, por la literatura española, desde los comienzos en la Edad Media hasta los clásicos contemporáneos, centrándonos también en algunos de los autores más significativos y representativos de esa época. 

En este caso para trabajar la literatura española en la educación primaria, llevábamos a cabo una actividad grupal, donde teníamos que organizar una semana cultural que girase entorno a un autor o un movimiento literario a nuestra elección. Para ello, nos organizamos en grupos de seis personas para abarcar los seis cursos de primaria, donde cado uno de nosotros realizaría una serie de actividades ambientadas en la semana cultural para el curso que hubiéramos escogido, en mi caso fue tercero de primaria, teniendo que adaptar y diseñar una serie de actividades adecuadas para los alumnos de este curso.

Nuestra semana cultura esta dedicada a Ana María Matute, de quien nos estuvimos informando para saber de ella, ya que, no sabíamos mucho sobre ella. Cuando ya tuvimos la información suficiente, comenzamos a organizar todos los aspectos que estaban relacionados con el centro. Creo que este paso era uno de los más complejos, ya que, teníamos que ponernos de acuerdo con nuestros compañeros en muchos aspectos, de esta forma no solo hemos aprendido más sobre la literatura española, sino también el duro trabajo que hay detrás a la hora de organizar todo un colegio para que salga bien y adaptar diversas actividades a las edades que nos enfrentamos, pro al mismo, al ser una semana diferente a las demás, debemos pensar en muchos factores, para fomentar esa originalidad y así motivar al alumnado, por saber mas sobre nuestra historia.

Durante mi periodo de practicas de este año, no coincidí con ninguna semana cultural, en cambio, el año pasado en el colegio en el que estuve, los profesores tuvieron que organizar una semana cultural sobre Leonardo da Vinci, en este caso no estaba organizada como una semana entera como fue la de nuestro trabajo, sino que iba por días, donde el alumnado iba preparando pequeñas cosas para saber más sobre él, hasta el día de Leonardo da Vinci, donde tras la información que habían adquirido y las distintas actividades planteadas, tenían que organizar un desfile y e ir disfrazados de algo de lo que hubieran aprendido  sobre él, en mi caso, escogieron disfrazarse de las diversas profesiones de Leonardo da Vinci, llevando a cabo una actividad original y divertido, donde además aprendieron un poco más sobre Leonardo da Vinci

De cara a un futuro, y con lo aprendido en este bloque he de decir que debemos darle importancia a la literatura española, pero debemos de contarla de una forma que llame la atención al alumnado, ya que, cuando hablamos de historia la mayoría desconectamos, por ello, creo que la mejor manera de saber más sobre un autor y es haciéndonos pasar por unos minutos en ese personajes, donde podremos descubrir muchas más cosas y además los niños mostrarán más interés por ello, ya que, ellos se convierten en los protagonistas de la historia de la literatura española.

BLOQUE 4: LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA

Este bloque creo que es esencial y que todos los profesores deberíamos tener en cuenta, ya que, he podido darme cuenta de que uno de los motivos por los que no me gusta leer hoy en día, es por como nos presentaban la lectura, es decir, como una obligación donde teníamos que leer siempre un numero determinado de libros de los cueles luego tendríamos que hacer una ficha lecturo, para saber si habíamos comprendido lo leído. 

Pero gracias a este bloque he aprendido como podemos trabajar la lectura en el aula, y como hacer que el alumnado se motive a la hora de coger un libro para leer, además de despertar ese interés por la lectura. Esto lo llevamos a cabo, por medio, de la animación lectora. Para trabajar la lectura y la comprensión podemos hacer algunas actividades previas a la lectura, durante y después. 

Las actividades previas a la lectura sirven para conocer información sobre el libro, acercarnos al autor del libro e incluso podemos hacer predicciones de lo que va a pasar a lo largo de la historia. Para ello, podemos realizar actividades tanto individuales como grupales, dependiendo del misterio e incertidumbre que quiera provocar el profesor al alumnado, creando así mas interés por que va a pasar a lo largo de la historia.

Durante la lectura, debemos acompañarlos en ese proceso, por medio del dialogo, donde también ellos pueden resolver sus dudas e incluso intentar averiguar que va a suceder a continuación. Por ello, debemos de desarrollar una serie de actividades o unas preguntas que les hagan pensar y de paso al dialogo entre los compañeros de clase, con la finalidad de motivarles para seguir sabiendo mas sobre la historia.

Y por último, tras haber hecho la lectura del libro escogido, debemos trabajar la memoria a largo plazo, por medio, de actividades que nos ayuden a saber si han entendido el libro, pero también que sirven para desarrollar una síntesis sobre lo leído y sean capaces de llegar a sus propias conclusiones, de una forma más dinámica y quitándonos la idea de realizar la ficha de lectura para saber si el alumnado ha entendido lo leído.

Durante mi estancia en el colegio de practicas, estaban leyendo un libro, relacionado con el tema general de proyecto que engloba el curso, ya que, era un colegio que trabajaba por proyectos. Por lo tanto, el libro que estaban leyendo estaba vinculado con el proyecto, además, a lo largo de la lectura realizaban varias actividades de búsqueda sobre algunos aspectos de la lectura o incluso a veces se convertían en los propios personajes.

Los maestros debemos saber transmitir esa ilusión que tenemos por enseñar a los niños, por medio, de actividades que les llamen la atención, que sean dinámicas y les motive aprender más. Esto mismo lo tenemos que hacer con la lectura y la comprensión lectora, debemos quitarnos la idea de que la mejor manera de trabajar la compresión lectora es por medio de fichas, por eso, espero que cuando se profesora sepa utilizar estos métodos para fomentar ese interés por la lectura y que al mismo tiempo podamos trabajar la comprensión lectora de una forma dinámica y divertida.

BLOQUE 5: CREACIÓN LECTORA

Este último bloque, creo que es un de los que más me ha gustado, ya que, nos cuenta como trabajar la literatura de una forma original y divertida, además de hacer participe al alumnado en todo momento. En este bloque nos centramos en la creación literaria y para ello lo primero que debemos dejar claro son los pasos que debemos realizar para pedir a nuestro alumnado llevar a cabo una creación literaria, acompañándolos durante todo el proceso.

Lo primero que debemos hacer, es usar bien las palabras. En este caso no debemos pedir redacciones, ya que, debemos dejarles claro las ideas de lo que les estamos pidiendo que hagan. En este punto pasamos al siguiente paso donde deberemos ejemplificar la tarea que les pedimos para que así entiendan lo que les pedimos, por medio de ejemplos realizados con todos los de la clase, del algún autor o libro adaptado a su edad y ejemplos hechos por nosotros. De esta forma ya tienen una idea base de que es lo que tienen que hacer, pasando a pedirles que hagan un esquema de las ideas principales, a medida que observamos lo que están llevando a cabo, cuando ya tengan su esquema pasaremos hacer un boceto, que posteriormente corregiremos de forma individualizada e indicando los aspectos a mejorar.

Cuando ya tengamos esto realizado, pasaremos a limpio nuestro boceto, para poner en común nuestras creaciones y elaborar un feedback entre los compañeros de clase, donde podremos sacar algunas ideas para nuestras futuras creaciones, finalmente, se deberá de realizar una autoevaluación, con la ayuda de una rúbrica para que se evalúen ellos mismos su trabajo.

Dentro de este bloque, podemos diferenciar varios géneros de creaciones como son las creaciones en prosa, verso y la dramática, que junto a las diversas estrategias que hemos aprendido se pueden llevar a cabo grandes actividades, de fomentar el desarrollo de la expresión escrita y la creatividad.

En mi caso no tuve la oportunidad de trabajar este tema durante mis practicas, pero como futura profesora considero que es un aspecto vital para trabajar en las aulas, donde los niños pueden aprender muchos y sacar mucho partido a las actividades que planteamos, con relación a la creación literaria.

CONCLUSIÓN

Este largo camino llega a su fin, pero no del todo, ya que, todo lo aprendido creo que lo podre poner en practica de cara a cuando sea profesora. Creo que ha sido una asignatura que nos ha enseñado en todos los sentidos, tanto teóricamente, por medio de clases magistrales sobre los distintos bloques. Pero al mismo tiempo, ha sido una asignatura muy practica, ya que, en todo momento nuestra profesora nos ponía ejemplos muy visuales e incluso, en algunas ocasiones prácticos, enseñándonos una gran variedad de libros que podemos emplear en un futuro en las aulas, además, de una gran variedad de actividades que podre poner en practica cuando sea profesora.

Creo que durante este curso he aprendido mucho, además, ha conseguido que cambie mi visión de la literatura, haciéndola llamativa e interesante, ya que, cuando iba al colegio siempre era una asignatura que no llamaba mi atención y la consideraba muy aburrida desde mi punto de vista. Pero, a medida que iban pasando las clases e iba subiendo los diversos posts, me he dado cuenta de que es una asignatura que si la trabajamos bien, puede ser mi divertida y dinámica. Trabajando los distintos aspectos que engloban la literatura, de una forma original y creando arte, por medio, de las palabras.

Espero que cuando llegue a ser profesora, sepa utilizar y emplear todas estas actividades y estrategias correctamente, con la intencionalidad de motivar al niño por saber más sobre la literatura y fomentar es interés por la lectura. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Labajo, I. Literatura española, literatura infantil y educación literaria. La Salle Centro Universitario. 2019-2020.